DESAFIOS NA ALFABETIZAÇÃO: DIFICULDADES DE LEITURA E ESCRITA NO 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL E POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

Resumo

Este artigo analisa as dificuldades de leitura e escrita no 3º ano do Ensino Fundamental e discute condições pedagógicas e institucionais para sua identificação e enfrentamento. Trata-se de estudo qualitativo, de natureza bibliográfica e documental, de caráter analítico, baseado no diálogo entre produções acadêmicas sobre alfabetização e letramento, documentos curriculares e iniciativas nacionais de avaliação e recomposição das aprendizagens. A análise distingue dificuldades de apropriação do sistema alfabético-ortográfico, fluência, compreensão leitora e produção escrita, ressaltando que tais dimensões são interdependentes, mas não equivalentes. Considera-se o 3º ano como etapa decisiva de consolidação, sem tomar o desempenho das crianças como expressão exclusiva de características individuais. Como contribuição, propõe-se uma matriz orientadora de observação e planejamento que relaciona evidências de aprendizagem, hipóteses pedagógicas, ações de apoio e critérios de reavaliação. Conclui-se que intervenções sistemáticas e contextualizadas, articuladas à avaliação formativa, à mediação docente, à inclusão e ao acompanhamento institucional, oferecem caminhos mais consistentes do que exercícios repetitivos ou rotulações precoces. Os achados são de natureza interpretativa, não derivados de pesquisa de campo.

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