FORMAÇÃO DOCENTE COM VISTAS À DIVERSIDADE NA ESCOLA: POSSIBILIDADES PARA A CONSTRUÇÃO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS

Resumo

A diversidade constitui uma característica permanente da escola contemporânea e exige dos professores conhecimentos, atitudes e estratégias capazes de assegurar a participação e a aprendizagem de todos os estudantes. Nesse contexto, a formação docente assume papel central na construção de práticas pedagógicas inclusivas, especialmente porque ensinar em turmas heterogêneas requer mais do que domínio dos conteúdos curriculares: exige capacidade de reconhecer diferenças, identificar barreiras à aprendizagem, flexibilizar estratégias, diversificar formas de avaliação e trabalhar colaborativamente. Este artigo tem como objetivo analisar a formação docente com vistas à diversidade na escola, discutindo possibilidades para a construção de práticas pedagógicas inclusivas. Trata-se de pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, fundamentada em Freire (1996), Nóvoa (1992; 2022), Tardif (2014), Imbernón (2011), Pimenta (2012), Libâneo (2023), Saviani (2008), Mantoan (2003), Candau (2012) e Gomes (2007), além da legislação educacional brasileira. A análise elucida que a formação precisa superar perspectivas meramente instrumentais e articular conhecimentos teóricos, experiência profissional, reflexão crítica e trabalho coletivo. Conclui-se que a educação inclusiva depende da articulação entre formação inicial e continuada, políticas públicas, condições de trabalho, gestão democrática e participação da comunidade.

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