ENTRE BRINCADEIRAS E APRENDIZAGENS: PRÁTICAS LÚDICAS DE ALFABETIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL EM UMA PERSPECTIVA INCLUSIVA

Resumo

Este artigo analisa como práticas lúdicas podem favorecer experiências de aproximação com a linguagem escrita na Educação Infantil, com atenção às condições de participação de crianças com deficiência e outras necessidades de apoio. Problematiza-se a tensão entre o direito de brincar e as pressões pela antecipação da alfabetização formal. Adota-se abordagem qualitativa, com pesquisa bibliográfica e documental de caráter analítico, organizada a partir da legislação educacional brasileira, da Base Nacional Comum Curricular, das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, das diretrizes de Desenho Universal para a Aprendizagem e de pesquisas acadêmicas selecionadas por pertinência temática. A interpretação é estruturada em quatro eixos: concepções de alfabetização e letramento; relações entre brincadeira e cultura escrita; participação, acessibilidade e mediação; planejamento e documentação pedagógica. Como contribuição, propõe-se uma matriz analítica de seis dimensões para examinar a qualidade inclusiva das experiências lúdicas com linguagem escrita. Argumenta-se que propostas com histórias, faz de conta, jogos de linguagem e exploração de registros podem ampliar as oportunidades de aprendizagem quando preservam a agência infantil e oferecem diferentes modos de acesso, participação e expressão. Não se afirma eficácia causal das estratégias, pois não houve aplicação em campo nem validação da matriz. Conclui-se que qualidade inclusiva demanda intencionalidade sem escolarização precoce, mediação sensível e acompanhamento formativo.

Palavras-chave

Texto completo

Artigos relacionados